Co se dozví děti v POHÁDCE

Filosofie školy:

„Výchova literaturou, výchova k literatuře“

Dětská literatura tříbí pozornost a soustředěnost dětí, rozvíjí jejich fantazii, představivost, obohacuje dětský jazykový projev, rozšiřuje aktivní slovní zásobu. Dává dětem vzory chování.

Motivaci čerpáme z fondu tradiční české dětské literatury. Kniha jako taková je zdrojem informací, poučení i zábavy.

Očekávané výstupy:

Předkládanými příběhy přispět k rozvoji jazykových dovedností, podpořit předčtenářskou gramotnost dětí.

Pomocí dětské literatury položit základ citové, sociální a etické výchovy.

Získáním vztahu k literatuře připravit děti na celoživotní vzdělávání a práci s informacemi.

 

Již realizované celoroční projekty s dětskou literaturou:

2008/09

• Václav Čtvrtek „Rumcajs, Manka a Cipísek v lese Řáholci“ + ilustrace Radka Pilaře

2009/2010

• Josef Lada „Kocour Mikeš“

2010/2011

• Josef Skupa, Miloš Kirschner „Spejbl a Hurvínek“

2011/2012

• Ondřej Sekora „Ferda Mravenec“

2012/2013

• Bohumil Říha „Honzíkova cesta“ + ilustrace Heleny Zmatlíkové

2013/2014

• Zdeněk Miler „Byl jednou jeden krtek“

2014/2015

• Václav Čtvrtek "Kamarádi z mechu a kapradí" + ilustrace Zdeňka Smetany

2015/2016

• Miloš Macourek "Mach a Šebestová" + ilustrace Adolfa Borna

2016/2017

• Josef Čapek "Povídání o pejkovi a kočičce"

2017/2018

• Josef Lada "O chytré kmotře lišce"

2018/2019

• Vladimír Jiránek a Pavel Šrut "Bob a Bobek"

2019/2020

• Josef Lamka, Libuše Koutná, Hana Lamková "Káťa a Škubánek"

2020/2021

• Ljuba Štíplová a spol. "Čtyřlístek" + ilustrace Jaroslav Němeček

2021/2022

• Josef Skupa "Hurvínek a Mánička se vrací"

2022/2023

• Jiří Kahoun "Včelí medvídci"

2023/2024

• Rudolf Čechura "Maxipes Fík a Ája"

2024/2025

• Zdeněk Miler „Krtek a kamarádi“

Školní vzdělávací program:

Kdo si hraje - nezlobí

aneb

"HRAJEME SI POHÁDKY"

Název vyjadřuje nejpřirozenější formu předškolního vzdělávání a tou je hra, ve všech jejích podobách.

Obsah se odvíjí z pohádek, příběhů (všech forem dětské literatury), které vychází vstříc dětskému myšlení a psychice.

Probouzí v dětech cit pro pravdu a spravedlnost, odkrývá dětem vztahy mezi lidmi a motivy jejich jednání.

Tematické bloky:

 KRTEK a KAMARÁDI

1. Jak šli za kamarády …
2. Jak pozdravili podzim …
3. Jak prožili deštivý den …
4. Jak si zazpívali koledu …
5. Jak se šli klouzat …
6. Jak vyhlíželi jaro …
7. Jak šli na návštěvu …
8. Jak se těšili na prázdniny …

Jak poznávali svět … – doplňkové aktivity           

Jak šli za kamarády… (září)

Obecná charakteristika:

-   začlenění mezi vrstevníky, orientace v nejbližším okolí, prostor pro adaptaci

Oblasti poznání:

• vzájemné seznamování, jména, značky dětí, jména, prostředí MŠ, orientace v prostoru, překonávání strachu
• sociální orientace, komunikace, vztahy mezi dětmi (pravidla soužití), elementární poznatky o těle, upevňování zdraví (pojem kamarád)
• rodinné zázemí – struktura rodiny, kde bydlíme – náš dům

Okruhy cílených činností:

• aktivity vhodné pro přirozenou adaptaci dětí v MŠ
• jednoduché sebe obslužné činnosti v oblasti osobní hygieny, stolování, oblékání, ve třídě (úklid hraček)
• činnosti relaxační a odpočinkového charakteru zajišťující pohodu prostředí
• lokomoční pohybové činnosti – koordinace pohybů těla v novém prostředí
• hry a praktické úkony procvičující orientaci v prostoru, prostorové pojmy (používání předložek)
• poslech čtených a vyprávěných pohádek a příběhů, prohlížení a „čtení“ knížek k tématu
• spontánní hra, volné hry – pozorování, užívání a úklid hraček a předmětů denní potřeby
• činnosti zajišťující spokojenost a radost, aktivity podporující sbližování dětí (pohybové hry, hry na téma rodiny a přátelství – k poznávání a rozlišování různých společenských rolí: sociální hry a interaktivní činnosti, kooperativní činnosti ve skupině, vlastní výtvarné a pracovní aktivity, přirozené hudební a rytmické aktivity ve spojení s lokomocí)
• spolupodílení se na utváření a chápání pravidel vzájemného soužití ve skupině
• vycházky do okolí MŠ k získání praktické orientace v místě bydliště

Očekávané výstupy: (zkouším – snažím se – umím)

• odloučit se na určitou dobu od rodičů a blízkých, začlenit se do třídy a zařadit se mezi vrstevníky
• pochopit jasně stanovená pravidla soužití – adaptovat se na život ve škole, orientovat se bezpečně v prostředí školy, v místě bydliště, ve značkách, spolupracovat, přizpůsobit se společnému programu, přijímat autoritu
• mít povědomí o rodině
• přirozeně a bez zábran komunikovat, hledat si partnera do hry – navazovat dětská přátelství
• zvládat základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci
• vyjádřit pohybové představy v písni, v rytmických říkadlech
• zacházet s běžnými předměty denní potřeby, zvládat elementární sebeobsluhu
• postarat se o hračky, uklidit po sobě
• pojmenovat části těla, výtvarně zachytit, mít povědomí o těle ve spojení s lokomocí
• pojmenovat používané předměty a hračky ve třídě
• v klidu vyslechnout krátký příběh či pohádku
• provádět jednoduché úkony s výtvarnými pomůckami a materiály
• účastnit se společných her, rozhovorů a aktivit ve skupině, rozvíjet spontánní hru
• orientovat se v místě bydliště, v prostorových pojmech, správné používání předložek v mluveném projevu

Jak pozdravili podzim… (říjen)

Obecná charakteristika:

– seznamování s nejbližší přírodou, chování v přírodě, význam životního prostředí pro člověka (zahrada, sad, park), rozmanitosti přírody na podzim (les, pole)

Oblasti poznání:

• podzim v zahradě – zelenina, zdravá výživa, úprava jídel
• podzim – ovoce (pojem sad)
• barvy podzimu – listy (pojem park)
• stromy, keře, plody podzimu – práce s přírodninami (pojem les)
• práce na poli
• ptáci, lesní a polní zvířata – příprava na zimu

Opakovací cílené činnosti:

• praktické činnosti a úkony procvičující prostorovou orientaci, používání odpovídajících pojmů

Okruhy cílených činností:

• hudební a hudebně pohybové hry a činnosti – vokální činnosti, rytmické hry
• zdravotně zaměřené činnosti (uvolňovací a protahovací cvičení), činnosti směřující k vytváření zdravých životních návyků
• přímé pozorování přírodních ekosystémů v souvislosti s přicházejícím podzimem (sad, les, pole)
• smyslové hry k určování a pojmenování vlastností dozrávajícího ovoce
• konkrétní operace k porovnávání těchto vlastností, hledání společných vlastností - třídění dle tvaru, barvy, velikosti (aktivity seznamující děti s elementárními geometrické tvary),
• hry pro rozšiřování slovní zásoby – pasivní, následně i aktivní
• zprostředkované pozorování činnosti lidí při užívání a přetváření životního prostředí: ekologicky motivované hry
• estetické a tvůrčí aktivity zpracovávající zážitky a nové poznatky dětí (hry s barvou, kreslení, práce s různými materiály, práce s nůžkami a lepidlem, různé techniky zpracování papíru)
• činnosti vedoucí ke vzájemné spolupráci dětí, k ochotě rozdělit se, půjčit hračku (sociální hry, společenské hry)

Očekávané výstupy: (zkouším – snažím se – umím)

• navazovat přirozené kontakty se zaměstnanci školy, komunikovat s nimi vhodným způsobem
• zvládat jednoduché praktické situace, které se v MŠ opakují
• uplatňovat i potlačit své individuální potřeby a přání s ohledem na druhého, spolupracovat s ostatními, porozumět běžným projevům citových prožitků a nálad druhých
• rozlišovat co zdraví prospívá a škodí (základ zdravého životního stylu)
• koordinovaná lokomoce a další pohyby těla (uvolnění těla, ruky)
• seznámení s běžnými technikami, pomůckami a drobnými nástroji, jejich bezpečným používáním a využitím při zpracování papíru
• samostatné vyjadřování verbální, výtvarné, pracovní – uvědomování si vlastní samostatnosti, účast v rozhovorech (nad výtvory), pokusy o formulaci myšlenky
• obohacení pasivní, následně i aktivní slovní zásoby
• prožívat radost ze zvládnutého (vokální činností) a poznaného, vyjádřit slovně i vokálně, případně výtvarně své prožitky
• odhalovat vlastnosti předmětů, nacházet společné znaky, vnímat rozmanitosti přírody
• používat prostorové pojmy v praktických činnostech vzhledem k subjektivnímu pohledu

Jak prožili deštivý den… (listopad)

Obecná charakteristika:

-    elementární poznatky o světě ve vztahu k ročnímu období

Oblasti poznání:

• podzimní hry dětí (vítr)
• typické znaky podzimu – změny počasí (déšť)
• časové vztahy - orientace den x noc

Opakovací cílené činnosti:

• v praktických činnostech používat prostorové pojmy (manipulací = pochopení, slovně)

Okruhy cílených činností:

• činnosti přibližující dětem časové vztahy (den noc)
• psychomotorické hry
• nelokomoční pohybové činnosti – změny poloh a pohybů těla ve spojení s dechovým cvičením
• hry na poznávání a rozlišování zvuků obecně (simulace zvuků z přírody)
• vokální činnosti
• hry zaměřené na zrakovou paměť – činnosti zaměřené na elementární matematické pojmy (množství) a jejich praktická aplikace
• prohlížení naučné literatury (encyklopedie)
• skupinová konverzace – vyprávění podle skutečnosti i obrazového materiálu, vlastních zážitků
• úkoly s viditelným cílem, v nichž může být dítě úspěšné
• estetické aktivity – hudebně pohybové i tvůrčí (výtvarné hry a etudy)
• hry a přirozené situace, při nichž se dítě učí přijímat druhého – respektování jasných a smysluplných pravidel soužití
• přirozené poznávání neživé přírody, přírodních dějů a jevů, počasí a krajiny

Očekávané výstupy: (zkouším – snažím se – umím)

• chápat elementární časové pojmy (dnes, zítra, večer), pojmenovat části dne
• koordinovat pohyby a polohy těla, ovládat dechové svalstvo
• naslouchat druhým – vyslechnout a nechat domluvit řečníka
• zvládat základní vokální dovednost
• spolupracovat s ostatními – vyjednávat s dětmi, domluvit se na společném řešení
• popsat situaci podle obrázku, projevovat zájem o knihu jako zdroj informací
• vědomě využívat zrak a sluch při pozorování
• chápat elementární matematické souvislosti (poznat více, méně, stejně)
• uvědomovat si svou samostatnost, přijímat pozitivní ocenění, dětským způsobem projevovat co cítí (radost, spokojenost)
• porozumět běžným projevům vyjádření emocí
• osvojit si základní poznatky o přírodních dějích a jevech, a jejich dopadu na životní prostředí

Jak si zazpívali koledu… (prosinec)

Obecná charakteristika:

•  vytváření povědomí o mezilidských, morálních a estetických hodnotách, lidové tradice

Oblasti poznání:

• lidové tradice, říkadla, koledy, písničky
• sociální orientace – dobro x zlo
• přípravy na svátky – dárky, přáníčka, cukroví, ozdoby
• jižní ovoce
• jehličnaté stromy (symbol Vánoc)
• mezilidské vztahy (zážitky z Vánoc)
• dárky - nové hračky

Okruhy cílených činností:

• námětové hry – na téma rodiny
• hry a praktické činnosti seznamující děti s různými druhy zaměstnání a řemesel (správné pojmenování zaměstnance muže i ženy vykonávající určitý druh práce + pracoviště = kuchař, kuchařka, kuchyně…)
• praktická manipulace s některými pomůckami a nástroji při zpracování různých materiálů, i potravinářských surovin
• smyslové činnosti zaměřené na chuť a vůni
• výtvarné činnost podporující tvořivost a představivost
• protahovací a relaxační cvičení jako kompenzace sedavých činností
• společné diskuse – formulace vlastního přání, názoru
• motivovaná manipulace s předměty, zkoumání jejich vlastností (dárky, vánoční ozdoby)
• komentování vlastních zážitků
• hry se slovy, procvičení zrakové paměti, vytváření množného a jednotného čísla
• sledování příběhů obohacujících citový život dítěte (téma Vánoce)
• hry podporující uvědomování mezilidských vztahů, vedoucí k ohleduplnosti a ochotě pomoci druhému (přátelství, rodinné vztahy, úcta ke stáří)
• hudebně pohybové aktivy podněcující estetické vyjadřování a prožívání
• používání jednoduchých hudebních nástrojů k dokreslení atmosféry
• sledování a účast na akcích v MŠ i obci (Mikulášská nadílka, koledování s rodiči)
• činnosti vycházející s lidových tradic – aktivity přibližující dětem mravní hodnoty

Očekávané výstupy: (zkouším – snažím se – umím)

• chápat elementární časové pojmy (den x noc, dnes, zítra), pojmenovat části dne (ráno, večer)
• koordinace pohybů s hudbou a rytmem, vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činností, využívat jednoduché hudební nástroje
• rozlišovat různé druhy chutí s oporou o čich
• naučit se zpaměti krátké texty (reprodukovat společně krátké koledy)
• vyjádřit verbálně vlastní přání, zážitky, názory, postřehy
• záměrně se soustředit na činnost a udržet pozornost
• vyjadřovat svou představivost v tvořivých a estetických činnostech
• uvědomovat si příjemné a nepříjemné citové prožitky, hovořit o nich, odmítnout komunikaci, která je dítěti nepříjemná
• zachytit své prožitky výtvarně
• dodržovat dohodnutá pravidla i na veřejnosti – zacházet šetrně s novými hračkami
• mít povědomí o širším společenském prostředí a lidových tradicích spojených s obdobím Vánoc, nového roku

Jak se šli klouzat… (leden-únor)

Obecná charakteristika:

– vytváření dostatku příležitostí vidět a vnímat svět v jeho pestrosti dění a řádu, počátky zdravého životního stylu, zdravé životní návyky, postoje, zdravotně pohybové činnosti

Oblasti poznání:

• změny v přírodě – vlastnosti sněhu, ledu, mrazu (pokusy)
• hry na sněhu – klouzání, koulování, stavba sněhuláka
• lidské tělo – správné pojmenování (pohybový aparát), orientace na vlastním těle (pravolevá orientace)
• pohybové aktivity prospěšné zdraví – sport, zimní radovánky
• nemoc (úraz) – prevence, přiměřená péče o zdraví
• ptáci a zvířata v zimě a péče o ně
• život v severních krajích – Eskymáci, lední medvěd, tuleň, tučňák, sob
• lidové tradice spojené s ročním obdobím – MASOPUST – pranostiky, zvyky, masky

Okruhy cílených činností:

• práce s dětskou naučnou literaturou o zvířatech, na poznávání lidského těla a způsobem života lidí v jiných klimatických podmínkách
• přirozené pozorování přírody a života v ní (zvířata v zimě) – vycházky do okolí, názorné ukázky se spoluúčastí při péči o zvěř a ptactvo
• pohybové aktivity pro podporu fyzické zdatnosti (vytrvalostní chůze), obratnosti, postřehu, rytmického cítění dětí (pohyb + zpěv, či doprovod)
• experimenty se vodou (sníh, led) – vyvozování vlastností na základě vlastní zkušenosti
• činnosti směřující k prevenci úrazů v souvislosti se zimními sporty – poučení o možných nebezpečných situacích
• četba příběhů s etickým obsahem a poučením, záměrně se soustředit a udržet pozornost
• praktické činnosti zaměřené na prevenci nemocí, odbourání nezdravých návyků
• hry se slovy – slovní hádanky, slovní protiklady (antonyma)
• hry na rozlišování (porovnávání) slov sluchem (s oporou i bez opory o obrázky)
• samostatný slovní projev – vyprávění zážitků, slyšeného, popis obrázku
• činnosti zaměřené ke cvičení paměti - přednes, dramatické činnosti, zpěv
• řešení praktických problémů – hledání různých možností a variant (labyrinty), třídění a uspořádání tvarů podle určeného pravidla (orientace v řadě)
• hry pro rozvoj vůle a vytrvalosti – dokončení započatého (společenské hry s pravidly, pohybové hry s pravidly)
• tvořivé činnosti k vyjádření své fantazie a představ, slovní výpovědi k nim + ilustrace slyšeného, na podporu grafomotoriky
• příprava a realizace společných zábav v rámci zvyků a tradic

Očekávané výstupy: (zkouším – snažím se – umím)

• zvládat běžné i sportovně zaměřené způsoby pohybu ve ztížených podmínkách – ovládat koordinaci pohybů také se zpěvem, či hudebním doprovodem – vyjádřit se koordinovaným pohybem i se zpěvem, či hudebním doprovodem (vyjádřit rytmus pohybem)
• mít povědomí o těle a jeho funkcích ve vztahu ke zdraví a nemoci
• vnímat hmatem rozlišnosti přírodních materiálů
• řešit slovní hádanky vyvozením charakteristických znaků, nacházet společné znaky, hledat protiklady
• komentovat vlastní zážitky i slyšené souvislým slovním projevem
• slovně formulovat podstatné při popisu obrázku, účastnit se diskusí
• vytříbené sluchové rozlišování slov, rozklad slov na slabiky, hlásky
• vytříbené sluchové vnímání rytmu – zaznamenat rytmus písně pohybem i graficky
• postupovat a učit se podle pokynů a instrukcí, používání logo tabulky
• vyjádřit nesouhlas v situacích, které to vyžadují, odmítnout se podílet na nevhodných činnostech
• domluvit se slovy i gesty, zklidnit se, potlačit nežádoucí projevy chování, respektovat potřeby druhého
• chápat základní matematické souvislosti, podle potřeby je prakticky využívat
• vyvinout úsilí, soustředit se a dokončit činnost
• vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných a pracovních dovedností a technik
• vnímat řád světa a jeho rozmanitosti, porozumět přirozeným změnám v přírodě
• zaujímat ochranitelský postoj, aktivně se podílet na pomoci (péče o zvěř a ptáky v zimě)
• mít povědomí o existenci různých národů a životě v náročných životních podmínkách lidí i zvířat
• s radostí se zapojit do společných akcí, do her, dodržovat daná pravidla

Jak vyhlíželi jaro… (březen-duben)

Obecná charakteristika:

•  vytváření základů estetického vztahu k životu, ke světu, kultuře a lidovému umění

Oblasti poznání:

• charakteristické znaky jara – počasí, změny v přírodě
• základní podmínky života rostlin – pokusy (pěstitelské činnosti)
• činnosti lidí ve vztahu k jaru + jarní hry dětí
• stromy v jarním období – užitečný hmyz
• domácí, hospodářská zvířata a jejich mláďata
• svátky jara – VELIKONOCE – zvyky, kraslice, pomlázka, koledy, mezilidské vztahy

Okruhy cílených činností:

• lokomoční (skok, poskoky, lezení) i nelokomoční pohybové aktivity (změny poloh těla na místě – vyrovnávací cviky)
• hudebně pohybové hry a činnosti (tradiční jarní tanečky), dramatické a vokální činnosti ve vztahu k jaru a lidovým zvykům (rozpočítadla) – tvoření jednoduchých rýmů
• tvůrčí činnosti (tříbení vkusu) – tradiční i netradiční výtvarné techniky
• tradiční dětské hry (kuličky, skákání panáka, švihadla, točení káči, jízda na koloběžkách)
• činnosti podporující dodržování stanovená pravidla (společenské hry),nejen soužití , ale i (náročnější pohybové hry s pravidly) cvičení organizačních dovedností dětí
• společné diskuse, vycházky do okolí
• konkrétní operace s materiálem (třídění, uspořádání, odhad, porovnávání…)
• sluchové rozlišování zvuků, počáteční i poslední slabiky, hlásky, přiřazení odpovídajícího symbolu (písmeno)
• činnosti pro rozlišování délky slabik ve slově
• sluchové hry se slovy (synonyma)
• poslech čtených příběhů, následné vyprávění slyšeného
• motivovaná manipulace s předměty a obrázky
• hry s emocemi – mimické vyjádření nálad
• zprostředkované poznávání přírodního prostředí, následné praktické činnosti -pěstitelské činnosti, práce na školní zahradě – smysluplné činnosti přispívající k péči o životní prostředí
• pozorování přirozených i vytvořených životních podmínek rostlin a živočichů (hmyz), vyvádění mláďat (domácí a hospodářská zvířata)

Očekávané výstupy: (zkouším – snažím se – umím)

• snažit se zachovávat správné držení těla, uvědomovat si nesprávnosti
• zvládat základní pohybové dovednosti, vědomě napodobit pohyb podle vzoru, sladit pohyb s hudbou
• vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činností
• ovládat koordinaci ruky, zvládat jemnou motoriku při zacházení s grafickým materiálem a používání drobných pomůcek a nástrojů
• chovat se tak, aby v situacích pro děti běžných neohrožovalo pohodu svou ani druhých
• chápat slovní vtip a humor
• správně vyslovovat, ovládat dech a tempo řeči
• soustředěně poslouchat četbu, porozumět slyšenému – zachytit hlavní myšlenku příběhu, rozlišovat rýmy v básni i písni
• chápat a hledat slova souzvučná (synonyma)
• projevovat zájem o knížky
• sluchové rozlišovat jemné rozdíly zvuků, délku slabiky, počáteční i poslední slabiku, hlásku ve slově, poznat některá písmena
• přemýšlet a vést jednoduché úvahy, formulovat otázku pro objasnění nejasností, přirozeně se účastnit diskusí
• myslet kreativně – řešit problémy, učit se podle pokynů a instrukcí
• ve známých a opakujících se situacích ovládat svoje city a přizpůsobovat jim svoje chování
• být citlivý ve vztahu k živým bytostem a přírodě
• dodržovat dohodnutá a pochopitelná herní pravidla, hrát fair
• bránit se projevům násilí jiného dítěte
• mít povědomí o významu životního prostředí pro člověka (zvířata, ptáci, hmyz, rostliny, voda)
• pomáhat v péči o okolní životní prostředí

Jak šli na návštěvu… (květen)

Obecná charakteristika:

– vytváření vztahu k rodině, místu a prostředí, ve kterém dítě žije, rozvoj pocitu sounáležitosti s lidmi, společností

Oblasti poznání:

• zrození nového jedince – člověk a jeho životní funkce
• rodinné vztahy – Den matek
• řemesla (znaky povolání) – zaměstnání rodičů
• bydliště – naše vesnice (nejbližší okolí)
• hlavní město PRAHA (státní symboly, prezident)

Okruhy cílených činností:

• lokomoční (zdolávání překážek různými způsoby) i nelokomoční pohybové aktivity (cílené zdravotní cviky), jiné činnosti (akrobatické cviky)
• vycházky k získávání praktické orientaci v obci se zaměřením na poznávání obchodů, důležitých budov a institucí, jejich význam
• využití přirozených situací k seznamování dětí s elementárními a dítěti srozumitelnými reáliemi o naší republice
• činnosti zaměřené k poznávání lidského těla – psychomotorické hry, smyslové hry, práce s dětskou naučnou literaturou, s obrazovým materiálem
• estetické aktivity (slovesné – kultivovaný přednes, recitace, literární – učení krátkých textů, dramatické – jednoduché dramatické úlohy, hudební – zpěv, hudebně pohybové hry)
• sluchové hry se slovy (synonyma, rýmování)
• tvůrčí aktivity – výtvarné, konstruktivní
• příprava a realizace slavností v MŠ
• prohlížení a „čtení“ knížek, hry s písmeny a slovy (homonyma)
• společenské hry pro cvičení pozornosti a orientace v počtu do šesti,
• samostatný jazykový projev (formulace myšlenky, vyjádření prožitku) – diskuse, rozhovory, vyprávění
• hry se slovy – rozšiřování aktivní slovní zásoby (homonyma), porovnávání dle velikosti, tvoření zdrobnělin (strom-stromek-stromeček)
• procvičení sluchového rozlišení nejen koncové slabiky, hlásky ve slově
• činnosti zaměřené na analýzu a syntézu slov – rozklad na hlásky a opětovné skládání slov
• motivovaná manipulace (třídění – nadřazené pojmy, chápání číselné řady v rozsahu první desítky)
• činnosti zaměřené na poznávání písmen, číslic
• činnosti zasvěcující děti do časových pojmů a vztahů souvisejících s denním řádem (logické posloupnosti dějů)
• sociální a interaktivní hry - simulace přirozených i modelových situací k poznávání a rozlišování různých společenských rolí – rodič, prarodič, dítě  (cvičení v projevování citů, sebekontroly a ovládání se, ochrany soukromí)
• hry a praktické činnosti uvádějící děti do občanského života

Očekávané výstupy: (zkouším – snažím se – umím)

• ovládat běžné způsoby pohybu v různém prostředí, záměrné ovládání jednotlivých svalových skupin při náročnějších záměrně cílených činnostech (návyky správného držení těla)
• formulovat otázky, odpovídat, slovně reagovat
• rozšířit si aktivní slovní zásobu o nová slova, používání odpovídajících výrazů vzhledem k situaci (zdrobněliny)
• analytické a syntetické činnosti dle sluchového vnímání, zpočátku s oporou o obrázky (vyhledávat hlásky ve slovech)
• chápat a hledat slova souzvučná (synonyma)
• poznat napsané své jméno, počáteční písmeno
• chápat elementární časové pojmy (ráno, dopoledne, poledne, odpoledne, večer, dnes, včera, zítra)
• orientovat se v počtu do šesti, chápat číselnou řadu v rozsahu první desítky
• vyvinout úsilí, soustředit se na činnosti a jejich dokončení
• ovládat svoje city v přirozených situacích, uvědomovat si příjemné i nepříjemné citové prožitky, přizpůsobovat jim své chování
• navazovat přirozené kontakty s dospělými, komunikovat s ním vhodným způsobem
• vnímat, co si druhý přeje či potřebuje, vycházet mu vstříc (chovat se citlivě a ohleduplně, umět nabídnout pomoc)
• vyjednávat s dětmi i dospělými, domluvit se na společném řešení
• zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných a tvořivých dovedností a technik (samostatné konstruovaní, vyrábění z papíru a různých materiálů)
• vyjadřovat se kultivovaně, zvládat základní vokální, hudební i slovní dovednosti
• mít povědomí o širším společenském prostředí, orientovat se bezpečně v obci, znát svoji adresu, všímat si změn a dění v nejbližším okolí
• přiměřeně věku mít elementární povědomí o příchodu člověka na svět, funkci lidského těla
• orientovat se v rodinných vztazích, mít úctu ke stáří

Jak se těšili na prázdniny… (červen)

Obecná charakteristika:

-    prohloubení základů estetického vztahu k životu, ke světu

-    rozmanitosti lidské civilizace a světa techniky

-    osvojení si důležitých pravidel k ochraně a bezpečí

Oblasti poznání:

-    kdo, kde žije – multikulturní výchova – planeta ZEMĚ (MDD)

-    exotická zvířata a jejich životní podmínky

• dopravní ruch v okolí školy – světelná signalizace, křižovatka, pravidla chování na ulici (chodci)
• orientace v dopravních prostředcích podle místa pohybu - cestování
• práce POLICIE, záchranářů, hasičů – dopravní prostředky se zvukovou signalizací
• základní podmínky života – ryby, plazi, obojživelníci
• znaky léta – pohyb a pobyt v přírodě a u vody
• letní aktivity – sportování, příprava na prázdniny (prevence úrazů)

Opakovací cílené činnosti:

• využití přirozených situací k seznamování dětí s elementárními a dítěti srozumitelnými reáliemi o naší republice
• činnosti zasvěcující děti do časových pojmů a vztahů souvisejících s denním řádem (logické posloupnosti dějů)

Okruhy cílených činností:

• různorodé pohybové aktivity (cvičení na Tv nářadí, míčové hry, turistika, sezónní činnosti)
• hry s přírodním materiálem v přírodním prostředí
• zprostředkované poznávání přírodní rozmanitosti – exotická zvířata a jejich přirozené životní podmínky
• pozorování a porovnávání vodních ekosystémů (letní aktivity u vody)
• činnosti zaměřené na prevenci úrazů – besedy, praktické ukázky, modelové situace, práce s obrazovým materiálem – vyvozování úsudků
• hry a aktivity na téma dopravy, praktický nácvik bezpečného chování v dopravních situacích – využití dopravního hřiště MŠ, vycházky s dopravní tematikou
• praktické činnosti podporující samostatné vystupování, vyjadřování a rozhodování – hry a situace kde se dítě učí chránit bezpečí své i druhých
• činnosti zaměřené na poznávání jednoduchých obrazně znakových systémů (dopravní značky a symboly, různé piktogramy)
• sluchové hry zaměřené na poznávání a rozlišování zvuků (zvuky v přírodě, zvuková signalizace v případě nebezpečí)
• činnosti zaměřené na sluchové vnímání, rozlišování a reprodukování rytmu
• hry se slovy – rozvoj aktivní slovní zásoby (homonyma), procvičení sluchového rozlišení koncové slabiky, hlásky ve slově
• poslech čtených a vyprávěných příběhů s poučením
• aktivity umožňující dětem poznat rozmanitost kultur (multikulturní výchova)
• využít tvořivé činnosti k vyjádření své představy o světě (dopravní tematika či jiná tematická symbolika)
• řešením praktických problémů posilovat přirozené poznávací city
• podporovat zájem o hledání různých možností a variant pohybu v prostoru, k danému cíli

Očekávané výstupy: (zkouším – snažím se – umím)

• bezpečný a přirozený pohyb v přírodním prostředí, ve vyšších polohách (žebřiny, lavička, švédská bedna, strom)
• uvědomovat si pestrost a rozlišnosti přírodního i životního prostředí zvířat a lidí
• sluchem rozlišovat známé i méně známé zvuky z přírody i z dopravního ruchu
• soustředit se na slyšený rytmus, vyjádřit jej pohybem nebo reprodukcí (rytmické hudební nástroje, popěvky)
• mít povědomí o nebezpečí v přírodě, o tom, kde hledat pomoc
• orientovat se v dopravních prostředcích dle místa jejich pohybu
• dodržovat pravidla chování chodce v dopravním ruchu
• rozlišovat aktivity, které mohou zdraví a okolí poškozovat, všímat si nepořádku a škod, upozornit na ně
• chovat se obezřetně při setkání s neznámými dětmi i dospělými jedinci, v případě potřeby požádat o pomoc
• odmítnout komunikaci, která je mi nepříjemná, odmítnout společensky nežádoucí chování
• odpovídající, samostatný jazykový projev v dané situaci – aktivní ochrana svého bezpečí
• vnímat, že je zajímavé dozvídat se nové věci, aktivně využívat zkušeností k učení, předkládat „nápady“
• uvědomovat si své možnosti a limity, rozhodovat o svých činnostech, říci „ne“ v situacích které to vyžadují
• chápat, že všechny děti mají stejnou hodnotu, přestože je každý jiný, chovat se zdvořile, přistupovat k druhým bez předsudků
• mít povědomí o existenci různých národů a kultur
• těšit se z hezkých a příjemných zážitků, mít povědomí o nebezpečí na ulici, o tom, kde hledat pomoc v případě potřeby
• zorganizovat hru, domluvit se na společném postupu
• vyjadřovat svou představu v tvořivých činnostech, při práci s různým materiálem, v kombinaci několika pracovních, či výtvarných technik
• chápat elementární časové pojmy (ráno, dopoledne, poledne, odpoledne, večer + včera, dnes, zítra)

Jak poznávali svět…  – doplňkové aktivity

Obecná charakteristika:

• uvádět děti do společnosti lidí, do světa materiálních a duchovních hodnot, do světa kultury a umění, a osvojit si tak potřebné dovednosti, návyky a postoje
• aktivně se podílet na utváření společenské pohody ve svém sociálním prostředí

Oblasti poznání:

• kultura a umění
• sport (zdravý způsob života)
• veřejný život

Okruhy cílených činností:

• návštěvy uměleckých míst zajímavých pro předškolní děti – návštěvy a vlastní realizace tematických výstav
• setkávání se s literárním, dramatickým, výtvarným a hudebním uměním mimo mateřskou školu – návštěvy kulturních akcí dle aktuální nabídky, návštěvy knihovny
• činnosti s estetickým obsahem – výtvarné soutěže
• přímé i zprostředkované pozorování technických objektů – výlety do okolí, exkurze, návštěvy naučných akcí a výstav
• naučné akce zaměřené na péči o životní prostředí - enviromentální vzdělávání ve spolupráci s ekocentry
• akce zaměřené na podporu zdraví a bezpečí, pohybových dovedností a vytrvalosti dětí = sportovně zaměřené akce (pohyb v přírodním terénu, překážkové dráhy, pěší výlety, před plavecká výuka)

Očekávané výstupy: (zkouším – snažím se – umím)

• těšit se z hezkých a příjemných zážitků z kulturních krás i setkání se s uměním
• aktivně, vlastním příspěvkem se účastnit kulturních akcí
• vnímat umělecké a kulturní podněty, pozorně poslouchat, se zájmem sledovat literární, dramatické, filmové, či hudební představení a hodnotit svoje zážitky
• projevovat zájem o knihy dětské i naučné
• uplatňovat návyky v základních formách společenského chování na veřejnosti
• vnímat, že je zajímavé dozvídat se nové věci, využívat zkušenosti k učení a řešení problémů
• uvědomování si nutnosti péče o nejbližší životní prostředí s aktivní spoluúčastí
• projevovat aktivní zájem o zdravý způsob života